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木然:袁贵仁言论会让某些学科教师无所适从
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(博讯北京时间2015年2月03日 转载)
     木然 辽宁师范大学教授
    
    木然:袁贵仁言论会让某些学科教师无所适从


    马克思主义也是西方的,如果反对西方教材进入中国,那么在逻辑上就存在一个如何对待马克思主义的问题。
    
    据官媒电教育部部长袁贵仁早前在教育部学习贯彻《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》精神座谈会上表示,高校教师必须守好政治底线、法律底线、道德底线。加强对西方原版教材的使用管理,绝不能让传播西方价值观念的教材进入我们的课堂;决不允许各种攻击诽谤党的领导、抹黑社会主义的言论在大学课堂出现;决不允许各种违反宪法和法律的言论在大学课堂蔓延;决不允许教师在课堂上发牢骚、泄怨气,把各种不良情绪传导给学生。要强化理论武装和正面引导,充分发挥课堂教学主渠道作用,扎实推进习近平总书记系列重要讲话精神进教材、进课堂、进头脑。同时掌握网络舆论的主动权,建好管好用好校园网络。在高校宣传思想工作队伍建设方面,要把好关口,坚持德才兼备、以德为先原则,把政治上过硬作为第一标准,选配好高校宣传思想工作队伍。
    
    但是,教育部长讲这些内容的时候,不得不面对这样几个问题。
    
    第一,意识形态课本身的问题。对于大陆大学来说,教育部长袁贵仁的言论是适合一部分群体的,这部分群体就是在大学讲授意识形态的老师具有指导作用,这部分老师包括:马克思主义原理课、毛泽东理论与中国特色社会主义理论课、思想政治教育课、中共党史课、中国近现代史课。可这些课,就是不用强调,也都有基本的逻辑框架和逻辑体系,课的内容和形式基本上决定了上这些课的老师没有时间和精力讲内容之外的东西。问题在于,如果照本宣科,学生会以诸如睡觉逃课的方式进行消极对抗。
    
    第二,非意识形态课如何上的问题。而对于非意识形态课来说,这样要求就让老师无所适从了。邓小平同志在1979年理论工作务虚会上指出:「政治学、法学、社会学以及世界政治的研究,我们过去多年忽视了,现在也需要赶快补课。我们绝大多数思想理论工作者都应该钻研一门到几门专业,凡是能学外国语的都要学外国语,能学到毫无困难地阅读外国的重要科学著作,我们已经承认自然科学比外国落后了,现在我们也应该承认社会科学的研究工作(就可以的方面说)比外国落后了。」在1992年,邓小平强调大胆吸取西方的文明成果。政治学、法学、社会学等理论无论如何都是西方的产物,都具有自身的内在逻辑、理论体系和文明成果。如果不让西方教材进入中国,那就没有办法认真地学习西方文明成果。再说,西方的教材即使不进课堂,也会进书店,也会进互联网,也会有电子书,这些内容学生在课堂上学不到,也会在图书馆、互联网、书店上看到和买到,只要学生有求知欲即可。
    
    第三,马克思主义现代化如何处理的问题。退一步说,就是马克思主义也是西方的,现在都强调马克思主义中国化。如果反对西方教材进入中国,那么在逻辑上就存在一个如何对待马克思主义的问题。如果只接受原装的马克思主义,马克思自己又说,他自己也不是马克思主义者,他反对把其理论教条化。同时,真要把马克思主义拿过来,也需要一与时俱进的过程,让马克思主义中国化、现代化。中国化、现代化都不是固步自封化,都需要吸取人类政治文明成果。如果不能把马克思主义现代化,那么马克思主义就不能解决中国的实际问题。比如,把马克思主义的阶级斗争理论、剥削理论用于中国,显然是明显的不合实际。
    
    第四,互联网冲击意识形态教学的问题。在互联网时代,网上的信息发达,不同理论观点思想观点都在网上展示出来。大学生又是网络的主要群体之一。老师在课堂上给学生讲课的内容远没有网络上的内容丰富多样。大学生既可以上课,也可以上网。在课堂上如果老师管得不严格,讲课内容陈旧,学生就会直接上网看。如果上课老师要求严格,讲课生动,学生下课之后也会上网寻找相关的材料和理论进行比较。在比较的过程中对老师讲课内容进行定位和评估。在互联网时代,教师垄断思想和观点的能力优势已经失去,互联网往往会以不同的方式强有力地冲击教师的意识形态内容。
    
    第五,社会存在决定社会意识的问题。一个典型案例,胜过四年的意识形态灌输。都说教师不能在课堂上抹黑中国,实际上教师真没有能力抹黑中国,大学生都有自己的判断力,那些想抹黑中国的教师,在学生当中没有什么市场。真正抹黑中国的,是徐才厚、周永康等大老虎小苍蝇们的腐败,还有那些口头上爱国实则害国的口是心非的如芮成钢之流的人。事实胜于雄辩,正是这些贪官们,让大学生们改变了看法,产生了对社会产生不满。
    
    第六,海外人才归国对中国意识形态影响的问题。中国部分家庭每年都会主动让自己的孩子到西方受教育,中国政府还有专项基金上中国人向西方学习进修,这些人学成回国,其价值观念和行为方式与在中国受教育大学生具有本质上的差异,如果按着意识形态的观点来看,学成归国人员就必须被重新教育,被重新洗脑,才能适应中国的社会。问题是,这种可能性究竟有多大呢?与此同时,现在旅游都世界化了,人们在对西方世界的游玩背后,也会带来新的价值观念,这种价值观点也会与意识形态相冲突,这又做如何处理?难道要向朝鲜学习,国外回来人回国之后再集中进行培训,冲洗掉西方的影响?
    
    第七,培养什么人的问题。中国已经成为世界的一部分,中国进入世界,世界进入中国。在经济全球化、政治多极化、文化多元化时代,在互联网已经上地球村成为现实的时代,只有培养具有世界性眼光的人才才能使中国融入世界大家庭,才能实现中华民族的伟大复兴。这一前提条件和充分必要条件就是要学习西方,只有学习西方才能超越西方,这是中国百年经历挫折而得出的基本经验教训。如果不让学生学习西方,那么中国就不可能培养出世界型的人才,就可能在竞争中淘汰出局,中国梦也就成为一个梦。
    
    说来说去,意识形态解决的办法只能是二选一,第一,开放世界,第二,闭关锁国。选择哪个会兴会灭,地球人都知道,笔者在这就用不着多费口舌了。
    
    来源:东网 (博讯 boxun.com)

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