[加评论] 页面有问题?请点击打印板-》打印版                  [推荐此文给朋友]
[博讯主页]->[大众观点]
   

重新布局国民教育:当代中国领导集体面临的一个重大战略任务/老笨牛
(博讯2006年6月16日)
    中国自古就是礼仪之邦。重视教育,知书达理,成为人们普遍追求的目标。改革开放使中国教育事业获得了新的大发展,尤其是义务教育与扫除文盲,成绩明显。可是,的确也出现了教育产业化思潮的大泛滥,教育发展实际曾经趋向进入了一个误区,使得教育收费高,质量下滑的情况严重存在。

    1.改革进程中的教育事业

     中国传统历史与优秀民族文化历来重视教育,通过教育使人知书达理,在社会活动中做出成绩。古代教育的奠基人孔子说过:“不怨天,不尤人,下学而上达。” 孔子还主张实施“有教无类”的教育方式,教化乡民。新中国成立之后,共和国的领导人又将教育作为建立社会主义事业的千秋大业。第一代领导人毛泽东题词“好好学习,天天向上。”国家极为重视小学教育,培养社会主义建设人才,从小孩子开始。改革开放起始,总设计师邓小平就主导实施了恢复高等学校入学考试政策,为国家的兴盛奠定基础。经过多年的改革,中国的教育已经成为世界上受惠人口最多的伟大事业。 (博讯 boxun.com)

    2000年,中国政府代表出席了联合国教科文组织召开的有关全民教育的达喀尔会议,签署了著名的《达喀尔行动纲领》。自这次会议之后,中国政府投入大量资金,而且并动员各种社会力量,发展全民教育。5年时间中,中国全民教育实现了新的突破:义务教育发展取得历史性进步,基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲(简称“两基”)攻坚取得显著进展,成人识字率有较大提高,教育的性别差异明显缩小;农村义务教育得到空前的重视和推进,投入水平、教师素质、办学条件得到明显改善。在进入新世纪的头几年,中央政府又主导实施了西部地区的“两基”攻坚,特别是实施了对贫困地区家庭学生提供资助的系列政策。这些措施在实际中产生了积极的影响,诸如在提高农村学生在校学习的巩固率、降低辍学率及保证了适龄儿童按时入学等方面,积极的政策有利地促进了农村义务教育发展。

    中国教育事业取得了巨大的进步。依据统计资料,2004年全国小学在校生1.12亿人,学龄儿童净入学率达到98.95%,小学毕业生的升学率达到98.1%,比2000年提高3.2个百分点;初中阶段在校生6528万人,毛入学率达到94.1%,比2000年提高5.5个百分点。当年女童小学入学率为98.93%,男女性别差异进一步缩小,从1995年的0.70%缩小到0.04%,初中入学的性别差异显著缩小,女童入学难的问题得到基本解决。 2004年,中国通过“两基”验收的县(市、区)达到了2774(含其他县级行政区划单位199个),“两基”人口覆盖率由2000年的85%提高到93.6%。 总之,中国很好地实践了国际社会通过的《达喀尔行动纲领》,不仅为自己的国家建设培养了大批有知识的劳动者,而且也为人类追求的文明发展贡献了力量。

    2.教育产业化思潮泛滥

    当今世界现代化发展与经济竞争,归根结蒂是教育引导和教育竞争。中国人对教育的期望值很高,国家经济建设也需要大批高质量的人才。从满足这些实际上紧迫的需求来看,从老百姓意愿和社会实际效果分析,中国教育虽然取得了显著成就,可是供给与需求依然不能平衡,在有些方面甚至差距很大。就在新世纪,国家教育的情况和质量依然民众热评的焦点,其总体现状可以引用很多年前邓小平在世时说过的一句话。他老人家在总结改革初期的工作时说,经济生产得到了发展,也出现了一些偏差,“最大的失误是教育失误。”泛市场化的思潮同样侵蚀了中国教育界,直接影响了人才的培养,影响了科学技术进步、经济生产发展。如同上文所述,教育产业化是这股思潮泛滥的典型代表。

    起因是,早在1992年国务院颁发的《关于加快发展第三产业的决定》中,教育被明确列为第三产业,而且是“对国民经济发展具有全局性、先导性影响的基础产业”,这也是国际上通行的看法。在世界上教育发达的美国,高等教育体系就分为公立、私立两类,公立大学有纽约州立大学、蓝德大学等,一些最有名的大学是私立大学或者教会资助的大学、学院,诸如哈佛大学、斯坦富大学和俄斯肯学院等。英国、法国等的高等教育体系同样如此。所以,国务院的文件是科学的和客观的,是从全球化的角度做出判断。中国教育要不要市场,这个不用争论,因为强调中国绝对不能把教育产业化,是忽略了全球化的大趋势。问题是怎样办教育,特别是如何在市场化的大背景下执行义务教育。世界著名的微软公司创始人比尔盖茨,他就是在学习期间,办起了公司,结果为信息时代做出了卓越的贡献。

    中国出现的教育产业化倾向是泛市场化思潮泛滥的结果。教育产业化行为抛弃了教育的基本原则,将义务教育变成赢利教育,严重干扰了国家全面推进“两基”工作的部署,也使教育乱收费泛滥成灾,不仅迫使部分社会弱势群体中的适龄儿童少年因贫辍学,而且导致教育质量大幅度滑坡。尽管中国教育部高层领导多次表态,最高教育行政主管部门从来没有发表文件,支持教育产业化。可是教育界的实际情况却是,教育产业化的论调和做法比比皆是。事实求是地讲,教育主管部门在过去的一段时间内没有坚决抵制泛市场化影响,没有强力约束某些教育单位的乱收费,这些也是客观实际情况。不信请看以下事实。

    例如,登陆中国教育部的网页,人们可以容易地找到一些网站,例如,中国教育和科研计算机网,中国基础教育网等等,于网站内都可以看见有关教育产业化的文章,有的网站还专门设有一个“教育产业化”的栏目,发布一些关于教育产业化的文章。 下面是2001年中国教育和科研计算机网(China Education and Research Network)发布与转载的一些文章的题目:《教育产业化:路在何方》、《关于教育产业化理论与实践的思考》、《从教育的产业性,看教育资源整合的必要性和效益性》等。

    《教育产业化:路在何方》这篇文章发表于2001年2月12日,作者是北京外国语大学的副教授。文中的观点是,“教育产业化是经济、教育发展的迫切迫切要求,”而且认为“改革传统的教育体制是教育产业化运作的核心。”

    《关于教育产业化理论与实践的思考》这篇文章发表于2001年5月17日,作者来自湖北大学。文中的观点是,“教育产业化就是市场化,”认为“《中国教育学刊》2000年发表了不少对教育产业化持不同观点的文章。近3年来有关教育产业化的讨论十分热烈,”可是这些,“对教育产业化争论的实质不是在分类的层面上,而是在教育的运行机制层面上。产业化就是市场化。”这些看法尽管不是教育部文件中的话语,可是在教育部直属或者政府部委和教育局管辖的学校内,实际大量的按照产业化思路完全管理教育学校很多。一些明令不准的教育领域,也是产业化运作。

    按照在2000年联合国教科文组织召开的世界教育论坛上通过的《达喀尔行动纲领》,全民义务教育的责任重大。义务教育属于政府投资的教育。从中国现阶段的基本国情出发,国家不可能包办教育。按照教育部的指导,在各级各类教育阶段实行不同程度的教育成本分担机制,是近年来一项重大的教育改革,方向正确,意义重大,还要继续坚持。在现阶段还必须坚持教育的公益性原则。教育发展要以政府投入为主,应加强政府发展教育的责任,使教育成为政府一项最重要的工作。

    虽然中国教育部领导也在人民网这个国内影响很大的网络媒体上明确表示,“教育产业化了,就毁了教育事业”。把教育产业化上升到直接违背了人民群众利益的高度。不仅口头上反对,而且要在实际行动上坚决制止。工作犹如弹钢琴,弹不准,跑了调,等于没有弹或者是制造噪声。抓而不紧,等于不抓。教育产业化结果是愈演愈烈,影响极坏。

    3.教育存在乱收费

    在实际上存在的泛滥的教育产业化思潮中,过去曾有很长一段时间,中国人期待的义务教育时常不能顺利实施。在大中城市,义务教育似乎成了纯粹的家长“义务”,而在广大乡村,义务教育的推广面临重重困难,一些农户为筹措孩子读小学的费用而感到负担沉重,甚至是一种经济枷锁。因为交不起各种各样的学杂费,山区牧区的孩子辍学者千千万万。在经济发展相对滞后的一些西部民族地区,义务教育达标的任务是说在嘴上,贴在墙上。就是在一些东部沿海经济发达省市,义务教育有时也成了一种有名无实的点缀。媒体最近曾经披露,“普九达标”的河北省威县的实际辍学率达到了60%。而且这种触目惊心的现象并非威县独有,东北师范大学农村教育研究所曾对6省14市的17所农村初中进行过一次科研调查,实地收集的数据表明,学生平均辍学率超过40%。如此高的辍学率当然与教育负担过重有关。教育乱收费现象在过去一段时间可谓有目共睹,数目之大令人咋舌,屡查不止让人寒心。依据《中国青年报》报道,2003年1月至2005年8月,全国各地和有关部门查处的教育违规收费达16.9亿元。 这无疑让中国老百姓的教育负重雪上加霜。教育之乱象,是社会之悲、国家之哀。由于近几年教育产业化泛滥成灾,荒诞与辛酸充斥于中国教育系统。从社会层面看,教育不公早已成为社会的最大不公;从意识传播和人才培养看,即刺激了人们的“文凭利益”获取欲望,也阻碍了能够获取诺贝尔奖的高精尖人才产生。

    同样是上文所说的由商业公司零点调查与指标数据网络于2006年2月发布的《2005年中国居民生活质量指数研究》指出,调查资料显示,教育和医疗支出成为贫困居民两大负担,而教育花费成为城乡居民致贫的首要原因。城市、小城镇、农村的贫困人群中均有40%~50%的人提到家里穷是因为“家里有孩子要读书”,特别是农村家庭,教育花费是他们的头号家庭开支。调查发现,在2004年10月~2005年10月,在拥有就学阶段孩子的农村家庭中,子女教育花费占家庭收入的比重达到了32.6%;城市和小城镇家庭中,子女教育花费占家庭收入的比重也分别达到了25.9%和23.3%。 事实表明,要全面贯彻联合国《达喀尔行动纲领》,必须采取更有力的实施义务教育的行动。

    面对日益增加的教育花费,贫困居民无力应对,因为交不起学费而引发的学生自杀事例并不鲜见。2006年初春的中国“两会”期间,一位全国政协委员指出,中国高校改革开放前是免费教育,20年前学费涨到200元,1995年又涨到800元,2005年再涨到5000元,近20年的时间里上涨25倍。一项抽样调查显示,按照中国每名贫困大学生每年的平均支出约7000元,其中包括学费、生活费和住宿费,一个本科生4年最少花费2.8万,相当于一个贫困县农民35年的纯收入。这还是在不考虑农民自己生活所需的吃饭、穿衣、看病、养老等费用支出情况下的纯收入计算。依据统计,中国贫困大学生人数和比例皆呈迅速增长趋势。目前高校贫困生总数已高达320万人,其中基本生活无法保障的特困大学生100多万,高校贫困生比例达25%。有25.5%的家庭因负担不了上大学的费用,子女不愿再升入大学。农村学生在重点大学所占的比例呈下降趋势。清华大学2000年农村学生的比例为17.6%,比1990年减少4.1个百分点;北京大学1999年农村学生比例为16.3%,比1991年减少2.5个百分点;而北京师范大学2002年的农村学生的比例为22.3%,比1990年减少了5.7个百分点。有些年轻人因为无钱上大学愤恨交加,走上绝路。在著名网站“百度搜索”里输入“高考学费自杀”字样,跳出的相关内容达18万条。 人们公认,中国贫困人口出现的根源就是在于“教育”,因为教育花费高,所以上不起学;因为上不起学,所以没有知识,没有技能;因为缺少智慧和才干,所以挣不到钱。因此,“教育公平”是缩小贫富差距的首要前提。但是有一点,就在国内中小学收费越来越高的时候,欧美国家不少国家的中小学,已经有很多年不收费的历史了。改革开放初期就移民到美国、英国的中国大陆人士,经常感叹不已的一件事情,就是那里的中小学是免费的。

    2003年9月联合国主管教育权利事务的特别调查员卡塔琳娜.托马舍夫斯基到中国考察两周后,很不寻常地批评中国在保证基础教育权利方面连非洲穷国乌干达都不如。“中国教育经费仅占国内生产总值的 2%,比联合国最低要求6%低得多。”她说,“政府仅提供学校经费的53%,其余由学生家长承担,政府承担的比例,比所有实行义务教育政策的国家都低。” 这种批评是很尖锐的。国内国际人士社会上存在的教育产业化提出批评,不能狭隘的认为是矛头对准某个部门,是不怀好意的恶意攻击。中国人民的领袖毛泽东早在著名的《为人民服务》一文中强调,中国共产党是为人民服务的政党,不怕别人批评指出工作中的缺点。“不管是什么人,只要你说得办法对人民有好处,我们就照你的办。” 实践表明接受批评,修正错误,会将事情做得更好。

    4.文凭造假影响恶劣

    在基础教育变得越来越不公平的时候,中国高等教育也出现了越来越不纯正的局面了。一些高等院校,一方面对上大学的考生学习成绩要求越来越低,另一方面对其经济承受能力要求却越来越高。

    放宽入学尺度,在一些工业化国家的确存在,可是那是一种宽进严出的教育模式,适宜当地的国情。中国一些高校教育市场化,完全是交钱就进校,宽进的没有起码的标准。表现形式多种多样。教学环节也不抓紧,结果是毕业十分宽出。教育质量不能保证。高等院校不能只是收钱,就给予学位。这样不能培养优秀人才。此外,随意放宽学生的入学尺度,也是不能培养出人才的。于是人们对这些的开始置疑,渐渐研讨会议上出现了批评声音,媒体上有了反对文章。这些也说明,上有政策,下有对策的情况,无疑是存在的。如何判断这种情况呢?管理者的责任在于,防祸于未然。就像堵塞洪水一样。如果事先没有观测掌握好水情,及早疏通河道,没有筑起堤坝,那么只是在洪水来临之时,发布警报,那是无济于事的。这里特别需要强调的是,一些身居行政重要领导岗位的公务人员搞所谓的“在职攻读”博士学位,这种做法和现象引起了很大的负面影响。行政官员主要靠自己的勤政努力和政绩突出,才能有政治上的更大的进步。可是有些人置工作不顾,拿上公家的钱──准确地说是纳税人的,几乎是不去到校读书,却大大方方地拿到了学位证书。博士学位教育本来是一个严肃的学术和教育任务,但是这种做法却是很恶劣的。虽然证书是备了案的真文凭,持有者的学术水平却假冒不真实。考查完古今中外的博士教育历史和官吏史,就不难发现,高级别的行政公务人员拿公款“在职攻读”博士学位,这只是在当代中国教育体制不完善与教育管理紊乱才会出现的怪事情,乃是一种丑陋的反社会文明的现像。这种丑陋之事也并非位无本之木,其思想根源则是中国封建社会遗留下来的官本位主义,是对科学和学术的亵渎。从国家内部来说,这种博士学位教育泛滥化更是百害而无益,试想那些个以种种非规则方式获得博士学位者,哪一个经过了严格的博士课程训练。而不经过严格的博士课程训练,又如何能掌握一个博士所应具有的必要的、系统的科学知识和科学方法?博士学位是对一个个具体的学者个人之学术水平以及学历过程的承认,而不仅仅是对其工作经验承认。

    这样做法不仅是个人自己图了一个学术虚名,而且为在校学生严守校纪带来坏影响。此风对学术领域的负面影响,无论从长期来看还是从不短期来看,怎么估计也不可能过高。如果任凭这种混乱和泛滥现象蔓延下去,那么在国际上,中国的博士教育将成为国际高等教育界的笑话,轻则中国的博士学位得不到国际社会的承认,重则有损中华人民共和国及其公民的诚信和国际形象。在中国境内,有的公务人员用这张没有水平的“硕士”或者“博士”文凭为资本,投机取巧,做为走上更高的领导岗位的要价,卑劣地攫取了更高的权力和更多的利益,此现象更是有损于共产党干部队伍的光辉形像。自然,中国共产党在革命斗争中,有从实践中选拔优秀干部深造的成功经验,选派有发展潜力的干部到学校读书也是一个制度化的做法。可是,对于培养干部,必须要建立严格的管理,不能走入某图虚名的歧路。学位教育本来是一个严肃的学术和教育任务,不能将它庸俗化了。身处重要岗位的行政公务人员如果读书深造,就应当离开在学习期间离开岗位,认认真真学习,踏踏实实地攻读博士学位,须知鱼和熊掌不能兼得。社会主义社会要反对封建社会遗留的那种“学而优则仕”腐朽风气,也要反对与制止“仕而优则学”的不正之风,因为后者同样是一种代表性的丑陋的反社会文明的现像。这种丑陋的社会现像产生的思想根源则是中国封建社会遗留下来的“官本位”主义,它流传了几千年,它是与马克思讲的社会“公仆”精神、毛泽东讲的“为人民服务”思想完全不同的。

    这种“官本位”的思想自秦朝以来一直是封建地主阶级的统治制度的核心内容。自历史上的秦王朝起,皇帝具有了至高无上的权力,“天下事无大小皆决于上”。 皇帝以下的各级大小官员,也各有很大的分级分层的权力,而且这些权力又与摄取财富连在一起。因此,汉朝及魏晋时期实行了“九品中正制”,隋朝与唐朝改为实施“科举制”,随后一直延续到清代,这些做法都为“官本位”的壮大进行了制度培植与组织建设。“官本位”也就逐渐成为了中国数千年来封建地主统治意识的集大成之文化形式。清朝末期的吴敬梓著《儒林外史》、李宝嘉著《官场现形记》、还有民国时期李宗吾著《厚黑学》等,均对“官本位”现象做了生动而深刻地描述、嘲讽与批判。中国目前的现代化建设是在沿袭历史基础上进行的,所以封建主义的腐朽思想就不可避免地腐蚀著新社会的肌体。曾经担任中国共产党主席的江泽民同志在总结了历史经验与教训后,有针对性地和深刻地指出:“所谓‘官本位’,就是‘以官为本’,一切为了做官,有了官位,就什么东西都有了,‘一人得道,鸡犬升天’”。他严肃地揭露了党内出现了一些官本位现象,批评了某些党员特别是党员领导干部的一些错误思想,并由此而导致的错误做法:“一些共产党员和党的领导干部,也自觉不自觉地做了这种‘官本位’意识的俘虏,于是跑官、买官、卖官的现象出来了;弄虚作假,虚报浮夸,骗取荣誉和职位的现象出来了;明哲保身,不思进取,但求无过,一切为了保官的现象出来了;以权谋私的现象出来了。” 从社会主义建设大局出发,站在坚决维护人民利益的立场上,江泽民同志严厉地斥责了腐朽思想危害党、危害国家的消极作用。毫无疑问,清除学位造假是场严肃的政治斗争,必须刻不容缓地实施。

    中国现代高等教育体系所纵容的与“官本位”相连的文凭怪事是不可否认的,是存在体制性问题的一种表现形式,这种淋漓尽致地表现的一类错误不仅违反了教育常规原理,而且有著及其恶劣的影响。那就是以“文凭获取”为开始、为过程、为结果。从个人的私利出发,通过非正规的渠道摄取的真的假性“硕士”或“博士”文凭还是很有用的,因为能提升公务人员晋升的竞争力,或者其它的个人好处。不过当教育特别是高等教育异化为“文凭教育”,它与“水平教育”与“人品教育”八竿子打不着的时候,高等教育注定会成为对人和社会促退的强大力量,这是真正可怕之处。教育产业化不仅在形式上让种种“真的假文凭”和“假的真文凭”泛滥,而且扭曲了社会花费了很多年时间才形成的人才观念。科学严肃的人才培养,在一些地方或学校成为权钱交易的商品,整个社会为此付出的是巨大的“机会成本”代价。

    5.清除泛市场化思潮的错误影响

    2000年,联合国教科文组织世界教育论坛通过了《达喀尔行动纲领》,确认了为每个公民和社会实现全民教育的六项目标,从而使全民教育的目标更为具体化并确定了时间表。全民教育不仅是教育问题,首先是发展问题。全民教育六大目标(扫盲、发展幼儿教育、普及初等教育、促进男女教育机会平等、生活技能培训、全面提高教育质量)中,有三项(扫盲、普及初等教育、男女教育机会平等)已列入联合国大会通过的“千年发展目标”。推动全民教育的发展与推动“消除贫困、男女平等”的千年发展目标密不可分的结合在一起。显然,教育产业化的实施是违背这个纲领的。

    国家主管教育事业的行政机关坚决否认示好教育产业化,表明了对重大问题不轻易下结论,以防止出现政策偏向,这种做法无疑是正确的。因为国家权利机关,做事一定是三思而行,慎之又慎。可是出现的实事是,一种思想理论或者工作指导对实际社会的影响,也包括思维本身的存在义,并不是一两小范围的表态所决定的。因为在过去的一段时间内,整个教育系统都在实际上办著牟利目的非常明显的“教育产业化”之事,各种名目的产业化活动表现十分突出。例如,深化市场经济体制改革的过程中,各个学校不管条件是否充许、效果如何,蜂拥而上大办公司。上个世纪末期,北京大学率先推倒了南面的学校围墙,建起了一排楼房做商店。这就说明,此事是一种潮流或者倾向。它是由行为者的价值导向所决定的,是为巨大的利益博弈所推动的。2005年,北京大学又推倒了南面的商铺楼房,重新建起了学校围墙。表明大学对过去的错误进行纠正。不过事情并没有完结。对于一个几年前存在的事实,现在依然存在的情况,显然,这个问题不是一个部门的表态就能解决了的,一股错误思潮也不是几天就能消失的。

    一代伟人毛泽东讲过,当一种错误思潮像潮水一样涌现出来,要坚持真理,倾力相顶。更重要的工作是,行政管理机关应当负起更多的责任,要引导这种思潮向正确的方向前进。虽然行政主管部门没有提“教育产业化”,但实际存在的 “产业化”和所表现的问题之严重,是那些市场化程度更高的国家所没有的。这也是说,评价管理的效果和人民生活的实际情况,并不是由讨论或表态所决定的,而取决于现实的社会状况。实践是检验真理的惟一标准,也是评价管理功绩的惟一标准。反思教育战线的改革,只能是总结教训,提升经验,做好工作。发展是硬道理,社会公平也是发展,教育就是保证社会公平的最基本的途径,因此也是硬道理的判断准则。没有教育,就没有公平,经济也不能发展。教育问题目前在一些地方已经集聚成堆了,民众的怨气也能随时听到,在这个关键时刻行政主管要采取更加坚决有力的纠错行为,这样才能稳定社会,消除不安定隐患。 _(博讯自由发稿区发稿) (博讯 boxun.com)

(本文只代表作者或者发稿团体的观点、立场)

博讯相关报道(最近20条,更多请利用搜索功能):
  • 中共新领导集体不可回避的政治使命:修正邓小平让一部份人先富起来的思想/老笨牛
  • 老笨牛:中国共产党经济、社会、和理论基础三论
  • 从毛泽东没有共产党就没有新中国的历史结论到胡锦涛没有民主就没有现代化的科学论断/老笨牛
  • 论公有制是中国共产党统治的经济基础/老笨牛
  • 毛泽东与当代中国:关于文革问题的深入思考/老笨牛
  • 老笨牛:中美台战略利益决定了台海只能维持现状
  • 老笨牛:毛泽东主义,民族主义,及新国家主义
  • 巩固和加强中国共产党领导地位的一个构想/老笨牛
  • 老笨牛: 论中国的全球战略
  • 老笨牛: 紫阳,您一路走好!
  • 老笨牛:我看大纪元的九评
  • 老笨牛:反思与变革-论当代中国若干重大问题
  • 老笨牛:从力主出卖国企到批判“减员增效”-且看变色龙厉以宁的最新表演
  • 老笨牛:我为什么给妞妞和其父辩护?!
  • 老笨牛:妞妞其父有什么错?
  • 老笨牛:必须冷静客观地分析评论妞妞事件
  • 老笨牛:彻底纠正让一部分人先富起来的原则性错误
  • 老笨牛:论中国共产党新时期政治经济理论学说的形成与发展
  • 老笨牛:努力完成历史赋予我们的光荣使命
  • 老笨牛:打一场维护普通中国人基本人权的人民战争!


    点击这里对此新闻发表看法
  •    
    联系我们


    All rights reserved
    博讯是畅所欲言的场所、所有文章均不一定代表博讯立场
    声明:博讯由编辑、义务留学生、学者维护,如有版权问题,请联系我们。另外,欢迎其他媒体 转载博讯文章,为尊重作者的辛勤劳动以及所承担风险,尊重博讯广大义务人士的奉献,请转载时注明来源和作者。