——《鲁扬心灵教育学•学校篇•NO.5》
   
   中国人的平等意识很差。这种不平等观念，和“允许”一部分人高高在上的不平等思想，并不是我们这片国土上的人生来就有的。这主要是我们的传统文化的事。我们传统文化建立在“人性善”的基础上的，这使一切长大的大人们——和一些成功人士或集团组织，总出于“我本性善”“我是好心的”——站到真理代言人的高高位置上，高高在上地指使孩子或下级人员。现在由于人类文明思想的进步，我们当然知道这些都是我们旧文化中的糟粕，但深受数千年不平等，没有自由和民主思想所害的中国，想真正走到人人平等对话的地步，还要一定距离。但学校是决定我们民族文化和国家未来命运的地方——这种人人平等，自由对话的民主意识，应当要走出第一步，而且从现在起中国每一所学校就要开始走！
   
   我这里之所以这样强调，关键是平待对话对孩子心灵教育是非常重要的，也是当代教育必要一种教育手段。因为只有把孩子放在平等对话的位置上，孩子才感到我们的亲近，因感到我们的亲近，而让我们靠近他们，从而靠近他们的心灵——最后走进他们的心灵。这样我们可以真正地引导他们，向我们希望那个方向上发展。同时，平待对话本身是一种最为的人性的关怀，是对人生命本身及心灵的最大的尊重。我们知道孩子是一个独立存在的生命体，是有着个体成长要求的生命体。尊重而都不去干扰他们生命存在的“独立性”——这本身就是对孩子最大爱护。

   
   平待对话的思想，当然不是仅指老师和学生，同时还包括校领导与老师之间。目前中国学校大多数是公办，属体制内的——也就是学校领导大都是“官”。事实上从一些无名的小学到知名大学，校领导们大都有行政级别。（一个老外进入中国的大学，如果事先不告诉他这是学校，各楼层走廊门口挂的那些官名“牌牌”，他肯定以为自己进一个市里办公大楼呢。）尤其在我们专制思想存在数千年国度里“官”的意思就是“高高上去”“官大一级压死人”。这种“官本位”的思想存在注意使中国大部分学校校领导与教师根本不可能平等对话。更有趣是，因学校校长一职是官位，往往在官场上没混开的，把学校当成落脚或混老的地方，有的做为跳板，伺机再杀回官场上去。我们大家知道，给这种校领导讲民主自由，讲平等对话，无疑痴人说梦，说绝对些，那简甚是在与狐谋皮。当前中国民办学校总算不是官场，可这些暴发户出身，只为钱而不为民族教育而办学校的个体老板们，给他们讲当今人类最先进文明思想——那不是对牛弹琴——而对驴弹琴！钱终于是使他们混成了“爷”——他们要好好装一把！
   
   可我们必须清楚，心灵教育是一颗心灵走向另一颗心灵的教育。如果一颗用心灵教育另一颗心灵的心灵，确在非人的管理制度压制之下，如驴般地工作着，那我们还谈什么心灵教育？
   
   我们前面说了，教师之所以神圣——是因我们不仅把一颗颗孩子的心灵交给他们，同时也是我们国家和整个民族的心灵交给了他们——让他们来照看和维护。如果就是这样一群被国家和民族赋予特殊使命的人的心灵，却得不到尊重和维护，那么我们在这里还谈什么心灵教育？我们整个民族心灵这种奴化下生存——还谈什么创造和创新。我们的教育，我们国家和我们的民族还谈什么希望？！
   
   对教师心灵方面的关照，有关方面倒注意了，由此而产生一门新的学问“教师心理健康学”。它告诉老师们“怎样自我调整自己，稳定自己，学会适应，学会控制，努力使自己保持心理平衡”。在一份省级官方文件上中，我们看到领导的重视：“如何帮助教师调整好从业心理，让教师以积极健康的心理状态投入工作，是一个事关教育大局的重要课题，也是一项需要长期努力的心灵工程。”好一个“心灵工程”啊！这样来看如果老师心灵出了问题，不是制度事，也不是领导的事，而老师个人没调整好了，是老师个体自控能力差造成的。
   
   我们承认，因人生活环境不同，对其心灵成长造成影响也会不同。也就是说，我们不排除教师队伍中会有心理疾病者，但有一些教育制度的制定者，和一些学校的管理者，是不是想到很多原因是因制度与管理者非人性化管理所造成的呢？
   
   当前在教育界喊出“以人为本”——尊重生命，尊重孩子的个性发展。这个口号的提出当然不错，但是尊重孩子生命和孩子的个性发展的同时，是否想到对教师生命的尊重？！以及给其一个个性发展和存在的空间呢？一位尽职负责女领导这样说道：为了孩子，我认为我们怎么做都不过分。 “一切为了孩子,为了孩子的一切,为了一切的孩子。”教育界有很多这种漂亮的句子，漂亮的让我这个写诗写了十多年的人都心生妒忌——说得多好啊。然而，为一类生命而让另一类生命——无法生存的，或艰难生存的话，我们这个自然世界不会象今天这么美。它让大树参天蔽日，也让小草青青铺满大地。人类世界需要和平，社会和谐——那就需要平等，需要彼些对各个生命和心灵尊重。现在我们人类知道对禽兽——老虎和狮子一类动物尊重了，难道就不能对我们——人——自己，多一点尊重和关爱吗？！
   
   我们很想知道：在当下中国，一位教师需要多大心理能量来支撑来自学校、家庭和社会对他们心灵挤压的同时，还能支撑名目繁多的，各种无聊的检查与没必要的考核呢？尤其以学生考分升学率为依据，来决定他们明年饭碗的问题对他们心灵挤压？！更要命是，在我们这个“官本位”的社会里，当权者以他们个人好恶为管理标准，在一些本不值一提小事对老师们横加指责，对某一次老师对他不敬，而对耿耿于怀。
   
   不知道一些学校管理者想过没有，在这种非人的管理制度的打压下，让老师们失去做人的尊严，让他们找不到做人感觉——却又要老师由心地做人，由地心去工作，用自己的心灵去关爱，去亲近另一颗心灵，让孩子们感到这个世界是一个充满阳光的，是充满的温性和爱的世界。这是不是根本不可能事情呢？如果我们的教师们不能充满人性和爱的心灵去亲近我们孩子——那么我们的教育会是什么样的？！我们这个世界又能变成样什么世界？！我们人类存在还有没有意义？！
   
   民主、自由、平等、和博爱是我们人类经历了众多的灾难，无数次血与火的磨难，而探求到的我们人类最为智慧的文明成果——而今作为现在人类社会最高的文明尺度，世界各国人民共而趋之，争而向之的奋斗目标。那是因这个集人类数千年的大智慧而得来的伟大的思想，是让每个人成为人的思想——是唤醒每个人心灵，让自己感到自己，感到自己的心灵——感到自己是个世界的主人，而主动地爱这个世界，去爱每一个生活在这个世界上的人，并尊重生存在这个大地每一种生命的思想。
   
   对于一个学校来说，当人人充满爱心，人人感到有责任——而感自己是学校的主人，从而启动心智积极主动地去工作的时候，我们还担心学校教育还上去吗？！我们的孩子得不到很好心灵教育吗？！
   
   营造一个充满爱心，让孩子人人成才的学校，让每位老师积极主动工作的学校——那就要必须从平等对话开始啊！