——《心灵教育学·家庭篇·NO.4》
   
   我希望天下父母们记住这句话：天才和神童是遵从孩子的发展规律，来进行正确教育——而没受伤害的正常人。同时，任何神话和夸大那个孩子的才智是天生的，为上天所赐的——那都是出于无知！对那些引导人们，让人们以为这个世界还真存在什么天赐灵童的奇事——那不仅违背我们人类教育的规律，还是对整个人类的犯罪！
   
   当前教育界大提“素质教育”。一些人大叹素质教育难搞，有的官方的教育权威人士也不得不承认，近几年“素质教育没搞上去，是失败的”。对此，家长怨学校，学校怨上级领导，上级领导怨社会——怨我们家长素质低，只知道给孩子要分，给学校要分——而干扰了素质教育顺利进行。

   
   其实“素质教育”失败重要的一个原因，是很多人并没把“素质”一词的最基本意思搞明白。认为“素质教育”就一种努力提高什么的教育。其实我们稍查一下字典就清楚知道：素质，本来的，原有的。让人具有“素质”，也就是让人具有最基本的，一个人“本来”， “原有”的东西。“素质教育”一词如果成立的话，那也是指：通过正确地教育，让人恢复人的“本来” 的，“原有” 的——人的最基本的状态，成为——一个正常的人！
   
   事实上，这个世上再高明，再科学的教育也是让人成之为人——成为一个正常人的教育。一切错误的和失败的教育，那都是走向人的反面——而为“非人”的教育。这种错误的失败的“非人教育”——不仅不会让人成人，更不会让人让成为有才分的人。因为世间任何具有生命的事物，只有按着它的自身发展规律来办事——它才有可能健康地发展和存在。对一个孩子而言，让他自由而自然健康成长为一个正常的人，就必须明白一个人的自然自由成长规律，并按照这个规律去科学地——正确而正常地教育他。卡尔·威特说：“天才毁于摧逼”。这句话是真理！摧逼往往是一个性急，好强的家长，不了解孩子的自然成长规律，而强让孩子做在他那个年龄段上，本不该孩子做的事情，或在孩子无心，不感兴趣情绪不佳时，硬让他们学什么东西——这些都对孩子心灵一种摧残。这样不仅无学习效果，而且有可能导致使孩子一生从心理反感学习知识这件事情。
   
   不了解孩子成长规律而让孩子大做某事，在中国大部分家长那里存在。应该说大部分家长自知不懂教育，所以才非常放心地把孩子交给懂教育学校来教。可事实上，中国的学校是按孩子的成长规律来教育孩子的吗？告诉你们，在中国这种应试教育下，中国所有中小学生成绩单上的成绩，尤其是小学生的成绩——都是这种违天理，丧天良——违犯孩子成长规律，残害孩子心灵的罪恶结果！
   
   任何生物在这地球存在，为了让其生命能继续延续下去，上天总是“赐”给这一物种奇异的生存本领的。一些低级小动物往往生下来就会跑会跳，甚至出了娘胎，就完全撑握了父母们生存本领——这原因是造物主为让其存活而必须赐给它的必要的本领，其实这也是这种物种经过数万年进化而积累学习得到生存知识。而一些高级动物却显得笨了许多。它们往往需要比低级动物更长时间来学习生存技能。在这一点上，我们人类显得更笨，需要十几年成长一个孩子才能懂事和成熟起来。也许为了把人类数万年智慧学习到手，确实需要这么长的时间吧？不过上天为了我们人类的生存和发展，像赐予其它动物一样，也同样赐给我们人类多种出奇的本领——那是让上帝也感到吃惊的本领：极度发达的大脑与大脑早期不可思议，不知来自何处如神助的 “婴儿记忆力”。
   
   现代科学研究证明，孩子在母胎数月就有了意识——从那时起开始用听力来“学习”我们人类生存本领了。而出生后0到三岁——在孩子什么不懂，什么不知不觉中已学会了决定他一生的知识。有人一定会问：他这种学习知识的本领从那来的？那是我们人类天生的一种本领——是每个孩子天生就有的本领。是不用你教，也不用你来训练的一种天赐本领。在这一时期，你把我们人类有益知识和信息传达给他：让他听到和看到就是——他会自动吸收的。
   
   “婴儿记忆力”——是我们无法想象的，他惊人的记忆力如傻瓜相机一样，会傻瓜式地原原本本地把一些你让听到和看到知识傻傻地给记录下来——而终生不忘。（鲁扬特告：现在有孩子倘婴幼儿期你可一试，三五天你会发现自己的孩子原来这么聪明。）不过，这种天生惊人如神助“婴儿记忆力”将随着孩子成长慢慢减弱，像一些教育专家告诉我们的那样：儿童的潜能是遵循递减法则的。我们人类随着年龄增长学东西会越来越慢，感到越来越难，成人记东西重复多少遍还可能记不住。那是天赐我们人类学习知识的本领到了一定年龄段上就会丧失的。这个道理好像已使大多数人明白：儿童教育抓得越早越好。从世界天才与神童教育成功案例来看，“早教”——已成让大多数认可接受事实。但这里我们必须有提醒，早教不错，但一定要遵循孩子成长规律来进行教育。否则你达不到教育目的不说，而且还有可能摧残毁掉一个本可能成为天才和神童的孩子。
   
   我之所以痛恨中国当前教育，因为违背孩子成长规律而来进行教育例子太多了。我们已知道，一个孩子最神奇本领——是他不可思议地记忆力。同时我们也知道，一个孩子思索能力和判断分析能力，那近于白痴状态的。我亲眼目睹一位英语教师因一位五六岁孩子，说不明白一首英文歌曲意思，而差掉把孩子脖子晃断——而孩子惊惧的泪眼，仍没能使停打击孩子心灵罪恶之手。我还亲眼看到，一位怨气冲天老师，斥责提笔写字不到一周小学生：“字都五六天了，你还写不成个样子……”。如果让我们抬头看看她本人黑板上的“书法”——我们真该问她一句：大姐，你的字出写了十几年了吧？不也写得如此之臭吗？而何必如此摧逼在此发展阶段上，一位孩子根本不可能达到，也不可胜任的技能呢？
   
   近来中国教育界提出“创新教育”。应该此语本身没错，而且是极伟大的想法。但如果我们细想一下就感到极其让人恶心口号。我们知道中国著名的学者教授无数，仍没见那位创新出让世界刮目相看高明学术思想理论。中国科学院院士过千——仍没那位科学家创造震惊世界的伟大发明，且国家级科学奖已多年空缺，而却让一些小学生和中学生搞什么发明创造。这种无稽之谈，让人发笑事情在中国却非常胜行。
   
   在一个孩子上天赋予神奇记忆本领的时机，你不让他及时记忆下我们人类最优秀，最经典的知识，而让他们在本不该思索，本不该判断，本不该分析的年龄段上——来让他们思索，判断和分析，来做那些大量试题——这种练习不仅违背被我们人的成长发展规律，且又错失良机，打击和摧残孩子的心灵。这样做的结果，就是一个人到了思索和发明创造的年龄段上，而因在孩童期记忆段阶上并没有向大脑装下足够有用的知识，那他仍是什么也创造不出来的。百年中国无人——思想无大师，学术无伟人，科学无巨人，那就是在上天给我们人类头脑最佳装知识时期，我们没能让孩子及时，科学地装下我们人类最有益的知识——而集体做无用功的结果！