三情人(二七)轻松27-3兄弟、佳偶
   
   ！！寧靜好想念小白菜，才幾天沒碰面，他好難過、、，有時候拿起電話又放下，勉強鼓起勇氣走到小白菜家樓下、、，徘徊一下又默默走開；、、小班長很呆的，生活空間也很狹窄，他簡直像行屍走肉一樣，有說不出的苦楚，他從不曾奢望過小白菜會一直停留身邊，可是一旦小白菜真的不來了，、、他的失落感就好像失去生命中最重要的寶貝一樣。
   
   小白菜呢，她剛開始覺得很輕鬆、、，遠遠的避開小班長，連說話都懶，在學校裡傻傻的看著小班長從眼前經過，心想：好可憐的小瞎子，如果不喊他，一輩子也不知心愛女孩就近在眼前呢；回家路上，小白菜有時也有點衝動想去牽小班長的手、、，也想主動打電話問候一下，但是她都忍住了，、、正好功課有點忙錄，她也開始稍微用功一些，來遮掩她有點心軟的愛心。

   
   @@@
   
   詩歌:佳偶的歌
   
   你的愛和你美麗自己，吸引我快跑跟隨你
   我重生進你內室，蒙你餧養到永世
   
   因你我得有聖別心情，我美麗來自你生命
   得更新順從聽命，同良人竄山越嶺
   
   單一裡注視你如良鴿，荊棘中信靠如百合
   被變化得你建造，成為你安息喜樂
   
   良人阿，我只屬於你，佳偶阿，你何等美麗
   你我生命性情是一，愛裡聯結永不分離
   
   在田間隨你往前腳蹤，願一生愛你而同工
   作王女滿你情衷，更巴望被提得榮
   
   請將我銘刻你心上，因你愛如死之堅強
   朝思暮想良人我王，願你快來香草山上
   
   @@@
   
   「喂、、哥，你最近很怪啊，、、好沉默，都不打電話來找我去吃飯呢，、、我聽倪妮說，是不是你同學余翡大小姐的事呢，怎麼了！？、、我現在被方芸奶奶管得好嚴呢，、、我想去你家裡住幾天，暑假也開始了，我們兄弟聊聊天+去運動遊泳什麼的！？」
   
   「嗯，方翔嗎！？別瞎猜，沒事的，、、奶奶好嗎；也好、、你過來住幾天，爸說要出國，、、我沒心情，你來、、我們去逛逛吧！」
   
   「、、秦宇也覺得你有點悶呢，乾脆我們三兄弟來環島一周，、、我騎車載你。」
   
   「呵呵、、，謝謝，、、可是平叔和我爺爺肯定不會答應呢，、、你幾時來我這裡住呢！？我收拾一下客房！？」
   
   「別忙著收拾了，我隨時可以去住、、，隨便小地方就可以啊！、、說實話，我也被倪妮煩得要命呢，、、真是囉嗦的女人啊，、、天天唸我轉組和讀大學的事，真想分開一陣子呢！」
   
   「你啊，人在福中要惜福呢、、，你過來住，我們兄弟好好聊聊天+解悶吧。」
   
   人生不是只有男女間的愛情，朋友兄弟之間的友誼親情是一樣重要呢！！
   
   @@@
   
   盲生安置在普通班級－－定向行動能強化的必要性(下)
   魏國峰/臺北縣新莊市國泰國小教師
   
   參 、定向與行動
   
   一 、定向(orientation) :
   　　係指視障者，在其生活的環境中，利用殘存視力或其他感覺器官，去察覺自己與環境的相對位置，做為行動前的判斷抉擇的依據。
   
   1，聽知覺的訓練
   利用聲音的辨別以及聲音的來源，來判定距離、方位，以及移動中聲源的速度，使盲生能判定自己所在的位置。
   
   2．心理地圖建立
   對於常常行動的範圍或區域，應透過模型或他人的說明，在盲生的腦海裡建立一張模擬的地圖，盲生可隨時運用所接觸的環境概況，來判定自己的位置;以利行動的進行。
   
   二、行動(mobility) :
   視障生經過自己正確的定向後，能應用自己的感覺，和輔助的工具，如嚮導員、手杖、導盲犬等，從一個地方安全、有效的行動到預定的地點的過程。方法有下列幾項:
   
   1，獨走技能
   利用牆壁距離約半步，手向前伸直 與身體約成45。，以手背輕觸牆壁前 進，不可以手心或手指，以免手指戳傷 無法摸讀。轉彎時，以身體或腳跟貼緊 牆角垂直調整方向，再前進以免方向偏差。蹲下或撿物品時，上半身垂直雙腳 一前一後慢慢蹲下，身體不可前傾，或以上肢護身法，以免碰撞到頭部。
   
   　　 上肢護身法:手臂彎曲前伸約與嘴巴同高，手心朝前橫放、手指併攏。
   　　 下肢護身法:手臂向前伸直與身體 約成45。，手臂放在身體中線，手心 向下手背朝前，手腕向身體處微彎。 上下肢護身法可合併使用，主要是在避 免碰撞，維護行動的安全。
   
   2．人導法
   　 由明眼人來引導盲人走路。通常明 眼人的手臂自然下垂，盲生手臂彎曲， 上臂貼緊身體，以虎口輕握著引導人的手肘(二者剛好不同手)，距離約半步。通過窄道時，引導人以口頭提示，並將引導的手臂伸直帶到身體後方，盲生則會跟到引導人的正後方;通過窄道。
   
   　　上下階梯時，引導人以口頭提示並 在第一階前稍作停頓，盲生即會探索第 一階，並上下階梯;階梯結束時，引導人稍作停頓，盲生感覺停頓即知道階梯結束。入座時，引導人將盲生一隻手帶到椅背上，盲生自己再以另一隻手檢查椅面是否有物品，切忌身體不可前傾檢查以免頭部碰撞，一切正常即可身體垂直慢慢坐到椅子上。
   
   　　若是小盲童與引導人身高柑差較大，則一樣用虎口握著引導人的手腕， 其餘的導引方式皆相同。人導法是最安全舒適的方法，但方法一定要正確;絕非隨便拉著盲生的手就走，這樣盲生會很害怕發生意外，換成明眼人也是如此。
   
   3．手杖法
   使用手杖不僅是一項工具，更能有 效的發現障礙物，再者有提醒明眼人加 以注意盲人的功能，眼看持手杖者即將 撞到危險物時，可口頭提示危險事物， 以避免危險。
   
   手杖的握法：食指伸直握在杖柄平 面處，四指環握。手臂伸直放在身體前 方中線處。
   
   兩點式杖法：手臂伸直放在身體前方中線，手臂不可擺動，是以手腕控制手杖左右探索障礙物;左右的距離此身．體稍寬大目目導盲生練習時，可以自己的另二隻手捉住持手杖的手腕，地上擺兩塊磚頭紉比身體略寬，左右對點練習。持杖行走時，當手杖點左邊時，右腳跟剛好著地;當手杖點右邊時，左腳跟剛好著地。盲生要練習到熟悉為止。
   
   上樓梯的杖法：上樓前用杖尾滑拖找到階梯，並以手杖檢查階梯的高度以及寬度;手杖改以食指大拇指像握筆目樣握著，手臂前伸使杖尾輕輕的卡在前．二個階梯:每上升一階手杖就會發出聲響;"並輕輕抵住前一階樓梯，若無聲響並感覺無輕輕卡住階梯，則表示階梯即將結束。
   
   下樓梯的杖法：手杖探索到階梯邊緣時""雙腳慢慢移到台階邊緣，手杖斜置，杖尾停在下樓梯的前一階，逐層輕碰階梯下樓。
   
   室外行走時：雖然手持手杖、依然要專心聽車聲，判定是順向或逆行平行的車聲，以斷定行走的方向，保護自己的安全。
   使用手杖的注意事項：手杖無法探索挑高懸空的障礙物，例如:大卡車的車斗、招牌、天橋斜斜的橋底;這些障礙物都是底下中空的，因此要特別注意。
   
   肆、理念溝通
   
   1．學校行政人員：在教師朝會、學生級 會，先介紹該位盲生，使全校師生有初步的認識。總務處加強無障礙環境的落 實，以及觀念的宣導。
   
   ２．授課教師：除教室佈置擺設儘量固定外，亦應強化口頭說明。例如:老師常利用眼神望著某位學生說:站起來，該生即知道老師點他，便會起立。但盲生聽到卻無從判斷老師是否點他，因此老師應說明:王大華站起來，這就會非常 明確。再舉一例:要說王大華請把書拿 到靠近前門左邊的書櫃:而不是習慣性的用手指著書櫃，說:把書放到那裡。如此明確的口頭說明，必能強化盲生對 教室環境相對位置心理地圖的建立。
   
   3．同學：能正確的利用人導法(視障輔導 員教導同學)協助盲生到定點外，更要協助盲生很快熟悉附近相關的位置。例如:廁所、辦公室、常上課的教室、公共電話;一般盲生約兩、三星期就能建 立相關心理地圖，而不需同學引導，能自己獨立前往。而同學要養成物物有定位的習慣，則盲生更能在教室中，如魚得水、行動自如，凡是自己動手不麻煩同學。
   
   4，視障輔導員：指導學生做人導法定向行 動的引導，提供師生相關的諮詢，說明盲生的習性;讓師生協助盲生更能得心應手。指導盲生定向行動的所有技能，注意學校環境細部的設施，並帶盲生親自使用一次。例如:廁所馬桶的使用、滅火器或消防箱的擺設。
   
   5．家長:家長應指導協助盲生如何學習，而不是幫盲生學習;剝奪盲生學習機會。因此決定到普通學校就讀前，應多帶盲生到校園走走，認識大環境。平日上學、放學最多至定點接送就好，不要送到教室;使盲生能自己獨立到達教室。讓全校學生了解，盲生事實上和一般人並沒有太大差異，更不是大家的負擔。
   
   6．盲生本身:無論家長付出多少心血、老師同學生如何包容接納、視障輔導員投入多少心力的指導，最後去執行定向行動、丟認真學習、去融入班級中成為普通班的一員，都要靠盲生自己。因此盲 生是否已經準備好，願意體驗新生活，成敗皆操之在己。
   
   伍 、結語
   「政府無法去愛每一個孩子，教育政策不能取代家庭照顧，但我們可以幫助父母盡責任。」摘錄美國總統柯林頓的演說。
   
   @@@
   
   晚安!!!下次見!!!